Dans cet article, je présente quelques exemples d’alignements pédagogiques ratés ainsi qu’une méthode pour évaluer l’alignement pédagogique d’une formation. Et à la fin, vous devriez même avoir envie d’analyser l’un de vos cours avec mon template 🤩 !
- Pourquoi s’intéresser à l’alignement pédagogique ?
- Comment évaluer (et améliorer) l’alignement pédagogique de votre formation ?
Pourquoi parler encore d’alignement pédagogique ?
😵 : “Encore de l’alignement pédagogique ?! J’en ai marre, on n’entend parler que de ça en ce moment” .
Sur le coup, je n’ai pas su quoi répondre 😬. C’est vrai que c’est un concept très en vogue. Mais pour moi, c’est plutôt une bonne chose car c’est un problème que je constate quasi-systématiquement !
💡 En y réfléchissant après coup, je crois que j’ai compris ce que ressentait ma collègue. L’alignement pédagogique, c’est un concept en apparence très simple, presque banal, et donc potentiellement inintéressant.
❗️En effet, il y a alignement pédagogique lorsque les objectifs pédagogiques, les méthodes d’enseignement utilisées et les évaluations sont alignés.
Alors dit comme ça, je veux bien croire qu’on ait l’impression d’avoir inventé le fil à couper le beurre.
Mais qu’y a-t-il de nouveau dans ce concept ? Probablement peu de chose. Par contre, ce dont je suis certaine, c’est qu’en pratique, sur le terrain : les cours ou les formations pour lesquels l’alignement pédagogique est parfaitement atteint sont très rares 🤐.
Est-ce que c’est grave ?
Oui, car lorsque l’alignement pédagogique n’est pas atteint, en général la formation n’est pas satisfaisante et génère des tensions. En voici deux exemples.
Exemple n°1 : lorsque l’évaluation ne correspond pas totalement à ce qui a été enseigné
Voici une scène classique à l’université : c’est la fin d’un partiel de fin de semestre, les étudiant·es sortent de l’amphi d’examen. Certains ont l’air déçus. D’autres sont énervés :
😫 Franchement, ça ressemblait pas du tout au TD…
🤬 Oui et puis franchement, le prof abuse, moins de 2 heures de cours sur le sujet, et paf, ça occupe les 3/4 de l’exam d’une heure. C’est abusé.
La rupture du contrat pédagogique
On ne peut pas donner tort aux étudiant·es. Le contrat tacite entre les étudiants et les enseignants est celui de l’alignement pédagogique. Et souvent, sans le vouloir, les enseignant·es rompent ce contrat pédagogique car ils n’ont pas conscience des différences entre l’examen et le cours.
En effet, sans analyse un peu poussée de l’alignement pédagogique, il est très facile de poser un examen qui s’éloigne de ce qui a été fait précisément en cours.
Exemple n°2 : lorsque les objectifs ne sont pas alignés avec la formation
Celui là, c’est un classique de la formation continue.
Votre responsable vous demande de vous inscrire à une formation sécurité laser car dans votre entreprise, on travaille avec des lasers. Mais pas vous, d’ailleurs le seul laser que vous avez déjà utilisé, c’est le pointeur pour amuser le chat 😺.
Durant la première heure de la formation, vous découvrez l’histoire des lasers. C’est plutôt intéressant et bien fait, mais un peu avant la pause café, vous vous demandez : “À quoi ça va bien pouvoir me servir tout ça ?” 🤔
À la fin de la formation, vous avez compris que les lasers sont dangereux, et vous vous êtes promis de ne plus laisser votre fille jouer avec le pointeur pour amuser le chat. Mais vous ne voyez pas très bien ce que vous allez faire différemment dans votre entreprise. 🤔
La difficulté de se centrer sur les besoins de l’apprenant
Souvent, on démarre la préparation d’une formation en cherchant à résoudre un problème. Ici par exemple, on veut diminuer le nombre d’accidents liés au laser sur le lieu de travail. Et l’étape d’après, au lieu de mener une analyse complète de la situation et des besoins, on saute à la solution : une formation sur les lasers. Au lieu de se demander de quoi notre public a besoin, on a vite fait de se demander de quoi on va parler? En voulant intéresser le public, on choisit des sujets souvent intéressant, mais parfois peu efficace pour résoudre le problème de départ. Et dans ce cas précis, comme la formation est réglementaire, les formateurs ne sont pas libres de leur programme 😞.
Et en pratique, comment on fait ?
Vérifier l’alignement pédagogique, c’est vérifier la cohérence entre :
- Les objectifs pédagogiques
- Les supports d’enseignement et les exercices / activités d’entrainement
- L’évaluation
1. Définir les objectifs pédagogiques
Pour vérifier l’alignement pédagogique, il faut donc commencer par rédiger des objectifs pédagogiques. Une difficulté que l’on rencontre fréquemment, c’est de savoir avec quel niveau de généralité écrire ces objectifs pédagogiques.
En formation classique ou en enseignement à l’université, je vous conseille de définir 4 ou 5 objectifs pédagogiques (ou acquis d’apprentissage) par “chapitre”, et 4 ou 5 “chapitres” pour un thème ou un cours. Si vous démarrez dans ce type d’analyse, reprenez vos exercices et vos sujets d’évaluation : en regardant le détail de ce que vous demandez de faire à vos apprenant·es, vous allez réussir à reconstruire des objectifs pédagogiques. Voici quelques exemples :
- “Trouver la solution de l’équation différentielle régissant l’évolution de la température d’un système au contact d’un thermostat”
- “Choisir les équipements de protection individuelle que je vais porter avant de rentrer dans une salle équipée d’un laser”
- “Reconnaître sur une vidéo si une séquence d’interaction entre chevaux est positive ou négative”
2. Construire un tableau d’évaluation de l’alignement pédagogique
L’étape suivante, pour moi, est de construire un tableau par chapitre.
- Dans la première colonne, je vais lister les différents objectifs pédagogiques du chapitre, ainsi que les prérequis.
- La deuxième colonne correspond au cours (ou à mon support de cours). Je mets un “1” lorsque l’objectif pédagogique est effectivement traité dans le cours. L’idéal est d’avoir un exercice corrigé par savoir-faire.
- Les colonnes suivantes correspondent aux exercices / quiz / activités que je propose. Je mets un “1” dès lors que l’activité mobilise l’objectif pédagogique de la ligne correspondante.
- La dernière colonne correspond à l’évaluation.
⬇️🗂Pour vous faciliter la tâche, voici un template de ce tableau avec quelques codes couleurs 😉
3. Analyser le tableau produit
C’est cette phase qui est la plus intéressante. Je me pose alors 3 questions.
Est-ce que :
✅ J’ai défini tous mes objectifs pédagogiques avec un verbe d’action ? Est-ce qu’ils correspondent bien à ce que je demande en exercice ? Et lors de l’évaluation?
✅ J’ai un point de cours pour chaque objectif pédagogique?
☛ Ici on voit que l’objectif O6 est traité en exercice, mais n’est pas traité dans le cours.
✅ Tous les objectifs pédagogiques sont traités en exercice ?
☛ Ici par exemple O4 n’est traité dans aucun exercice. Peut-être c’est un savoir “nice to know” et pas “need to know”? Ou bien au contraire, c’est un manque dans le cours et il va falloir le compléter.
⏰ Et c’est long non?
Je trouve que le temps passé est bien amorti. En effet, lorsque l’on dispose de tous les corrigés détaillés des exercices (et je ne comprends pas trop comment on peut travailler sans), ce travail d’analyse est assez rapide. Je compte en gros 2 heures pour un thème avec 3 ou 5 chapitres contenant chacun entre 10 et 20 exercices.
Références et crédits
- Cliquer ici pour télécharger le template que j’utilise
- L’article de référence sur l’alignement pédagogique :
- Biggs, J. (1996). Enhancing teaching through constructive alignment. Higher education, 32,3, pp 347-364. http://www.jstor.org/stable/3448076
- Sur un sujet connexe, j’ai écrit un article de blog : “quand les notes à l’examen sont mauvaises…“
- Crédit photo : Christels, via Pixabay