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21 mars 2022

Rédiger des QCM efficaces : le guide Unisciel

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Écrire des QCM efficaces

Si vous avez déjà écrit des QCM (questions à choix multiples), alors vous vous êtes sûrement déjà demandé : Comment améliorer mes QCM ? Quelles sont les bonnes pratiques ? Qu’est-ce qu’il ne faut surtout jamais faire ? Faut-il toujours mettre 4 propositions ? etc.

Je me suis moi aussi posé toutes ces questions. Et beaucoup d’autres !

De la biblio et de l’expérience

Alors …

➡️ J’ai lu énormément de bibliographie,

➡️ Je me suis formée (j’ai suivi la formation en ligne de Patty Shank, autrice du guide Write Better Multiple Choices Questions to Assess Learning),

➡️ Et j’ai beaucoup expérimenté. J’ai ainsi supervisé (et participé à) la rédaction de plus de 1200 questions pour le projet Maths4Sciences.

Et de toute cette expérience, avec l’appui et le soutien d’UNISCIEL, j’en ai fait un guide :

 Télécharger le guide d'aide à la rédaction de QCM

26 conseils pour écrire des QCM de qualité

Dans ce guide j’ai repris tous les conseils que j’ai pu donné pendant ces dernières années aux enseignant·es qui ont produit des questions à choix multiples. Cela donne une liste de 26 conseils qui sont tous illustrés dans le guide, avec – aussi souvent que possible – un exemple et un contre-exemple.

Exercice QCM

Chaque conseil est évidemment expliqué, et s’appuie, autant que possible, sur de la bibliographie issue des sciences de l’éducation. Je vous encourage évidemment à télécharger le guide, mais en attendant, vous pouvez déjà retrouver ici la liste des 26 conseils !

Liste des 26 conseils

Pour créer des exercices qui ne portent que sur UN élément de savoir

  1. Utiliser une question à choix multiples avec une unique bonne réponse en l’absence de bonne raison de faire différemment.
  2. Ne viser qu’un seul acquis d’apprentissage par question QCM lorsqu’il s’agit d’aider à apprendre
  3. Écrire un corrigé détaillé de chaque exercice juste après avoir rédigé l’exercice, et avant de rédiger les propositions.

Pour éviter les pièges

  1. Rédiger à la forme active.
  2. Utiliser des phrases courtes (moins de 25 mots).
  3. Commencer les phrases par le sujet.
  4. Utiliser des schémas dans l’énoncé plutôt que de décrire un objet ou une situation.
  5. Répéter les sujets ou les compléments pour éviter les pronoms.
  6. Éviter les phrases avec des négations, et pire, avec des doubles négations.
  7. Enlever toutes les informations inutiles.
  8. Ne pas ajouter de contexte distrayant.
  9. Donner tous les éléments nécessaires pour répondre à la question.
  10. Utiliser une vraie question pour poser la question (ou une phrase à compléter).
  11. Faire apparaître clairement la question.
  12. Utiliser un vocabulaire précis (faire relire par un collègue).
  13. Regrouper les mots qui se répètent dans l’énoncé pour alléger les propositions.

Pour éviter de laisser des indices

  1. Limiter à 4 le nombre de propositions à évaluer par les étudiant·e·s (et 3 c’est mieux).
  2. Rendre les propositions le plus homogène possible.
  3. Ne pas chercher à produire plus de 2 distracteurs (sauf bonne raison).
  4. Partir des erreurs réelles des étudiant·e·s pour construire des distracteurs.
  5. Si vous avez des difficultés pour trouver un deuxième distracteur issu d’une erreur classique, paraphraser la bonne réponse.
  6. Ne pas utiliser les options “aucune de ces réponses”,  ni “toutes les réponses”.

Pour que les feedbacks aident à apprendre

  1. Expliquer comment on obtient la bonne réponse dans l’explication générale de la question.
  2. Structurer l’explication en utilisant une liste et des sous-titres si le raisonnement se fait en plusieurs étapes.
  3. Ne pas ajouter d’explications “pour aller plus loin” dans la correction d’un QCM.
  4. Expliquer les erreurs commises ou donner des indications dans les explications spécifiques.

Formation

Mais évidemment, il ne suffit pas de lire un guide pour devenir un as des QCM. Il faut aussi s’entrainer, et obtenir un retour sur ses productions. C’est pour ça que j’ai créé une formation d’une journée “Améliorer ses QCM” que je propose régulièrement dans différentes universités françaises.

N’hésitez pas à me contacter si vous souhaitez ajouter cette formation (ou une autre) au catalogue de formations de votre université !

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